是一場(chǎng)先鋒實(shí)驗(yàn)，還是一次深刻的教育變革？coursera所引領(lǐng)的教育海嘯已經(jīng)洶涌而來(lái)。

今年春節(jié)，在上海虹橋機(jī)場(chǎng)，微軟亞洲研究院副院長(zhǎng)張崢一邊等行李一邊在用手機(jī)看《美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌》課程，這節(jié)課講william carlos williams，他是美國(guó)20世紀(jì)最負(fù)盛名的幾位詩(shī)人之一。視頻里是滿臉絡(luò)腮胡子的美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)al filreis教授和幾個(gè)學(xué)生，他們圍坐在一張木頭圓桌邊，filreis教授就詩(shī)的各個(gè)部分分別向每個(gè)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生一一給出自己的見(jiàn)解。張崢的耳朵里聽(tīng)著課堂上這樣激烈的討論，眼前卻是一圈圈轉(zhuǎn)動(dòng)的锃亮金屬帶，這讓他有種奇幻感，一時(shí)不知身在何處。

張崢目前在微軟負(fù)責(zé)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域，他笑稱自己“這把年紀(jì)，已經(jīng)在學(xué)術(shù)界混了不少年頭”，上一次正式當(dāng)一名學(xué)生還是16年前，那時(shí)他從美國(guó)伊利諾斯香檳分校獲得博士學(xué)位。16年后他又正式成了一個(gè)學(xué)生，這所學(xué)校的名字叫coursera。

280萬(wàn)學(xué)生的免費(fèi)大學(xué)

張崢在2012年注冊(cè)了三門課程，分別是斯坦福大學(xué)的《概率圖模型》、多倫多大學(xué)新頓教授的《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》，以及賓夕法尼亞大學(xué)的《美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌》。這些課程無(wú)一不是由美國(guó)知名學(xué)府提供。他不需要辭掉工作，不用辦簽證，甚至不用花一分錢，只要花幾秒鐘在coursera上注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，就能隨時(shí)隨地上自己感興趣的課程。

coursera是一個(gè)在線教育網(wǎng)站，它剛剛過(guò)完自己的一歲生日。最近，創(chuàng)始人andrew ng教授和daphne koller教授入選《時(shí)代》雜志2013年“世界最有影響力100人”。賓夕法尼亞大學(xué)教授ezekiel emanuel在雜志的推薦語(yǔ)中寫道， “coursera打破了教育的舊模式。在線教育經(jīng)歷了很多錯(cuò)誤的嘗試，似乎現(xiàn)在終于找到了正確的道路。”。

ezekiel emanuel是一名生物學(xué)家，他在coursera上開設(shè)了一門《健康政策和可負(fù)擔(dān)醫(yī)療法案》課程。他說(shuō)他曾收到一封來(lái)自斯里蘭卡的郵件，里面是一張對(duì)他表示感謝的明信片，他覺(jué)得這太不可思議了，同時(shí)也很棒，“以前我從沒(méi)想過(guò)我的學(xué)生會(huì)遍及這些地方”。

目前在coursera上有280萬(wàn)學(xué)生，他們遍布于196個(gè)國(guó)家，其中，中國(guó)是第四大“生源地”，僅次于美國(guó)、印度和巴西。

coursera的魔力在于它會(huì)讓人們?nèi)プ园l(fā)地圍繞其課程進(jìn)行討論。豆瓣有一個(gè)coursera learning platform 小組,已經(jīng)有6000多名成員，每天都有人發(fā)帖討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。果殼網(wǎng)有一個(gè)專門的mooc（大規(guī)模在線開放課程）自習(xí)教室，coursera是mooc課程的三座大山之一，現(xiàn)在這個(gè)自習(xí)教室里已經(jīng)有1.5萬(wàn)多名“學(xué)生”。

這些人在上面免費(fèi)學(xué)習(xí)科學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、文學(xué)、法律等課程，這些課程由62所全世界著名高校提供，包括斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、杜克大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)等，其中也新近增加了中文課程，由香港中文大學(xué)和臺(tái)灣國(guó)立大學(xué)提供。

“這就像是一場(chǎng)海嘯”，佐治亞理工學(xué)院的richard demillo教授在接受《紐約時(shí)報(bào)》采訪時(shí)說(shuō)，“它的潛力如此之大，以至于我難以想象有任何一所研究型大學(xué)不想?yún)⑴c其中。”

coursera為何讓人著迷

比爾·蓋茨對(duì)此評(píng)論道，“這是將大學(xué)課程搬上互聯(lián)網(wǎng)的一大進(jìn)步，科技開始改變游戲規(guī)則，需要更多像coursera這樣的先鋒。”那么，coursera的先鋒性到底體現(xiàn)在哪里？

ailsa是coursera幾百萬(wàn)名學(xué)生中的一員。她今年18歲，在寧波諾丁漢大學(xué)讀大一，她的專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)。每晚下課后她都會(huì)去coursera上一節(jié)美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)提供的《calculus one》課程。連續(xù)上了幾周后，她在微博上感慨道：

“我們一周3小時(shí)渾渾噩噩，老師只告訴我們記住公式就可以了，coursera的課程里，老師把所有提到的公式都證明了！！而且老師超可愛(ài)！！這才是好的數(shù)學(xué)課啊！！”從感嘆號(hào)中不難看出她的激動(dòng)之情。

同樣一門課，跟大學(xué)課堂里的比起來(lái)，她覺(jué)得coursera的課程更自由，可以隨時(shí)暫停重新看。

“大學(xué)課堂里的課，都得照顧大部分學(xué)生的感受，它的節(jié)奏不太符合我的要求” ailsa說(shuō)。其實(shí)跟普通國(guó)內(nèi)高校比起來(lái)，她所在的寧波諾丁漢大學(xué)已經(jīng)是小班教學(xué)了。除講座外，一個(gè)班上也只有10來(lái)個(gè)人，但她覺(jué)得還是比不上網(wǎng)絡(luò)課程所賦予的自由度和個(gè)性化。

這種個(gè)性化正是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，使得理想中的“一對(duì)一教學(xué)”真正具備可能性。除了能隨時(shí)暫停重新看外，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也不受限制。張崢說(shuō)他只要有15分鐘以上的空余時(shí)間，就會(huì)拿出隨身攜帶的電話、平板電腦或筆記本電腦，利用這個(gè)時(shí)間來(lái)上課。課程本身也不再受45分鐘限制，而是可以被分成很多個(gè)視頻，學(xué)生就能根據(jù)實(shí)際需求有選擇性的觀看學(xué)習(xí)。

馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大學(xué)就是這樣一個(gè)地方——教授的筆記直接轉(zhuǎn)移到學(xué)生的筆記本上，并未在他們中的任何一個(gè)大腦中停留片刻。他批評(píng)的是授課式教學(xué)方法，它也是現(xiàn)在最流行、使用最廣的一種。在這種教學(xué)模式中，老師站在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，一堂課下來(lái)，學(xué)生到底學(xué)進(jìn)去多少，老師一無(wú)所知。coursera正試圖用技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題。

比如在《base rate bias》課程中，每過(guò)幾分鐘，視頻就會(huì)暫停，有一個(gè)小問(wèn)題會(huì)彈出來(lái)，如果不回答正確視頻就不往下走。這樣一來(lái)便能檢測(cè)學(xué)生是否明白了之前老師說(shuō)的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生集中注意力。

ailsa對(duì)此也深有體會(huì)。她說(shuō)大學(xué)課堂里并沒(méi)有平時(shí)作業(yè)，而coursera上，每堂課課后都有作業(yè)。“這樣就可以check自己有沒(méi)有學(xué)會(huì)，” ailsa覺(jué)得有了習(xí)題之后的效果比之前要好。

有了作業(yè)，不僅學(xué)生可以知道自己學(xué)的怎么樣，老師也能知道自己教得怎么樣。比如在andrew ng教授的《機(jī)器學(xué)習(xí)》課程中，有幾千人對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題給出了同樣的錯(cuò)誤答案，這讓他不得不格外重視，并分析出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，并給這幾千個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

不過(guò)，coursera的一門課動(dòng)不動(dòng)就有好幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)人一起上，作業(yè)怎么批改？理工類課程還略好一點(diǎn)，有些固定答案的問(wèn)題可以用計(jì)算機(jī)批改。特別是人文科目，作業(yè)就是寫文章，得多少老師才能改得過(guò)來(lái)？coursera的解決辦法是利用人類好為人師的特點(diǎn)，讓同學(xué)之間互相批改。

拿張崢?biāo)系摹睹绹?guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌》課來(lái)說(shuō)，文章提交上去之后是看不到分?jǐn)?shù)的，你必須先給其他4個(gè)同學(xué)的文章寫評(píng)語(yǔ)，才能看到其他同學(xué)給你打的分?jǐn)?shù)。而怎么評(píng)分，老師會(huì)給出幾個(gè)判斷的根據(jù)。這種批改方法能保證準(zhǔn)確性嗎？coursera聯(lián)合創(chuàng)始人daphne koller 展示了一條曲線，發(fā)現(xiàn)同學(xué)批改的分?jǐn)?shù)跟老師批改的分?jǐn)?shù)很接近。張崢也認(rèn)為目前這種評(píng)分體系很公平。

“每一次點(diǎn)擊，每一次視頻觀看，每一次作業(yè)提交都是數(shù)據(jù)”，daphne koller 在一次ted演講中說(shuō)。她介紹，coursera利用這些數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)教學(xué)成果，并及時(shí)做出改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)黑箱子，我們并不知道里面到底發(fā)生了什么，也無(wú)從得知效果。而技術(shù)有望首次打破這個(gè)黑箱子。

daphne koller說(shuō)，“這也是對(duì)人類學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的研究”。一旦學(xué)習(xí)過(guò)程被數(shù)字化，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算那只無(wú)形的手就能知道學(xué)生在哪里學(xué)得不好，哪些需要加以強(qiáng)化，提高學(xué)習(xí)效率。不過(guò)對(duì)于這一點(diǎn)，張崢并不完全認(rèn)同，“除非我們對(duì)人腦的認(rèn)知過(guò)程有更深的了解，這種野心還過(guò)早。”&

就目前的coursera而言，張崢認(rèn)為它的做法已經(jīng)非常全面。拿《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》課程來(lái)說(shuō)，他曾嘗試過(guò)很多學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料，“但都沒(méi)有在coursera學(xué)習(xí)這么順利”。

張崢完成了這些課程的大部分測(cè)試和作業(yè)，但因?yàn)樗⒉魂P(guān)心得分，提交作業(yè)只是想要評(píng)估一下自己是否掌握了知識(shí)，由于大多測(cè)試和作業(yè)都是在最后期限之后提交的，所以各門課程都沒(méi)有分。

他這樣描述這段經(jīng)歷：“這次成績(jī)很差，卻學(xué)得開心”。他甚至覺(jué)得，如果每年《美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教授的內(nèi)容都不一樣，他甚至不想通過(guò)，這樣就可以一直上下去了。他把這種學(xué)習(xí)跟之前的學(xué)習(xí)做比較，認(rèn)為之前都是為了應(yīng)試，而在coursera，“學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的狀態(tài)，自然得跟空氣一樣”。

今年張崢又注冊(cè)了幾門課，其中《自然語(yǔ)言處理》課程已經(jīng)上了一半，《即興音樂(lè)》課程將于近期開始，他還跟女兒在一起學(xué)《歌曲創(chuàng)作》，跟兒子一起上完了《它們是如何工作的》課程。

當(dāng)先鋒遭遇傳統(tǒng)教育

不是每個(gè)人都會(huì)像張崢一樣僅為興趣去學(xué)習(xí)，在教育已成為一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)的背景下，作為先鋒的coursera除了做到“叫好”更要去考慮如何能夠“叫座”，只有更加深入的理解人們對(duì)于教育的需求，coursera才能使自己不再停留在先鋒實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)打通線下教育資源的產(chǎn)業(yè)鏈，更加深刻地改變社會(huì)。

例如，很多人在coursera的學(xué)習(xí)會(huì)很在意是否能得到社會(huì)認(rèn)可這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更多人是把參與這種名校課程學(xué)習(xí)作為彌補(bǔ)自己無(wú)法在名校讀書的一種遺憾，coursera也開始在學(xué)歷認(rèn)證方面展開探索。

今年1月份，coursera宣布已有5門課程獲得了美國(guó)教育理事會(huì)（ace）的 “信用等量”（credit equivalency）認(rèn)證。這意味著，修完這5門課的學(xué)生，可以在接受ace推薦的大學(xué)中將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的學(xué)分。coursera還在繼續(xù)跟ace合作，希望能讓更多課程獲得認(rèn)證。

同時(shí)，coursera也跟高校合作，為自己的課程提供認(rèn)證。比如你選修了斯坦福大學(xué)的一門課程，便能獲得斯坦福大學(xué)和coursera 的官方認(rèn)證書，coursera從中收取一定費(fèi)用。現(xiàn)在已經(jīng)有第一批學(xué)生獲得認(rèn)證，其中有700多名學(xué)生獲得加州大學(xué)舊金山分校的《nutrition for health promotion and disease prevention》課程認(rèn)證，還有200多名學(xué)生獲得來(lái)自杜克大學(xué)的《基因和進(jìn)化入門》課程、伊利諾斯大學(xué)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的認(rèn)證。

此外，coursera也在企業(yè)中尋求認(rèn)可。它從去年12月份起提供就業(yè)服務(wù)，即作為學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，幫企業(yè)尋找合適的人才。這項(xiàng)服務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是免費(fèi)的，但雇主需要為coursera提供的信息付費(fèi)。目前，facebook, twitter, appdirect等公司都已經(jīng)跟coursera簽署了協(xié)議。

隨著coursera一步步地打通與企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系，看起來(lái)，未來(lái)的大學(xué)教育更多可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)而完成，coursera有機(jī)會(huì)讓自己成為一個(gè)全球最大的大學(xué)課堂。

谷歌工程師adam fletcher研究了coursera上的所有課程，并根據(jù)這些課程，制訂了一個(gè)4年制的完整大學(xué)課程計(jì)劃。這意味著，在家里免費(fèi)完成整個(gè)大學(xué)教育成為可能。關(guān)于這點(diǎn)，香港中文大學(xué)財(cái)務(wù)系教授王澤基深表認(rèn)同，他說(shuō)，“我們課程大綱和用書，網(wǎng)上都有。實(shí)際上，大部分好一點(diǎn)的課程都有詳細(xì)內(nèi)容。couresera上有更好的視頻和教材。如果你看了書，自己練習(xí)一下，知識(shí)部分和花錢去留學(xué)的差不太遠(yuǎn)。”

這樣看來(lái)，創(chuàng)始人andrew ng的夢(mèng)想其實(shí)并不那么遙遠(yuǎn)，他說(shuō)，“我想生活在一個(gè)人人都能享受到免費(fèi)教育的世界上。”

那么，如果coursera能夠?qū)崿F(xiàn)它的夢(mèng)想，對(duì)于現(xiàn)有的大學(xué)教育是否意味著一次革命？或者說(shuō)，在coursera海嘯面前，傳統(tǒng)的大學(xué)教育將向何處去？

王澤基認(rèn)為，大部分的大學(xué)里的傳統(tǒng)課程，其實(shí)沒(méi)有必要存在。“基礎(chǔ)的課，已經(jīng)有很好的網(wǎng)上版本的，課程就應(yīng)重新設(shè)計(jì)。授業(yè)部分讓學(xué)生自己看視頻好了。大學(xué)上課，重復(fù)又重復(fù)的講課和抄筆記應(yīng)該盡量減少，甚至可沒(méi)有。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)每周的考試來(lái)保證學(xué)生看了。但是除了考試外，學(xué)校應(yīng)該提供別的有用的附加值。”

在王澤基看來(lái)，所謂大學(xué)的傳道授業(yè)解惑，聽(tīng)課只是其中的一部分，例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，金融等課程通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵，這些是線上教育無(wú)法取代的，coursera高質(zhì)量的線上課程也是在迫使大學(xué)去認(rèn)真思索自己的核心優(yōu)勢(shì)真正是什么，能夠?yàn)閷W(xué)生提供哪些知識(shí)之外的附加價(jià)值，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，類似于coursera這樣的先鋒革命者，越多越好。