過(guò)去100年，大學(xué)體驗(yàn)一直大同小異：學(xué)生挑選專業(yè)，報(bào)考高校，購(gòu)買教材，上課聽講，撰寫論文，參加考試，拿到學(xué)分，順利畢業(yè)，打工還債。

多年來(lái)，大學(xué)教育一直是通往職場(chǎng)的最佳途徑。然而，隨著學(xué)費(fèi)的上漲和畢業(yè)生就業(yè)率的下降，學(xué)子們開始懷疑：大學(xué)教育的真正價(jià)值究竟是什么？

“收取高額學(xué)費(fèi)，卻教授一些觀看網(wǎng)絡(luò)視頻就能學(xué)到的技能，恐怕不是長(zhǎng)期可行的財(cái)政模式。”歐林工程學(xué)院院長(zhǎng)理查德?米勒（Richard?Miller）說(shuō)道。“如今的知識(shí)成了一種商品，廉價(jià)易得。誰(shuí)還愿意給錢？所以，我們走上了改革之路。”

但是該如何改革呢？

專家指出，未來(lái)10-15年，高校教育將迅速解綁。講堂將消失，教授的角色會(huì)發(fā)生改變，科技會(huì)促使大學(xué)教育變得更容易獲取，也更具價(jià)值。當(dāng)然，某些機(jī)構(gòu)面臨著關(guān)門倒閉的命運(yùn)。但存留下來(lái)的將成為創(chuàng)新高效型學(xué)府。以下就是未來(lái)高校的面貌。

關(guān)注技能而非學(xué)時(shí)

對(duì)于今天的大學(xué)生而言，成績(jī)是根據(jù)學(xué)分時(shí)來(lái)衡量的。花時(shí)間上課、閱讀、聽講、考試，都是為了不掛科。然而，即便拿到了滿分，也不能保證學(xué)生學(xué)到任何可用于實(shí)際工作的知識(shí)，而雇主們?cè)偾宄贿^(guò)了。

“客戶不知多少次抱怨，‘我找不到這個(gè)崗位的合適人選，又不能上大學(xué)里找，因?yàn)閷W(xué)生不具備這種先天能力。’”人力資源咨詢公司Astron?Solutions,?LLC.全國(guó)總監(jiān)邁克爾?馬西科維奇（Michael?Maciekowich）說(shuō)道。“我們這一行需要某種能力，而這種能力在學(xué)校里是學(xué)不到的。”

確實(shí)，據(jù)某項(xiàng)調(diào)查顯示，60%的雇員抱怨求職者缺乏人際交往和溝通技巧。他們能夠通過(guò)微積分考試，卻無(wú)法在崗位上找出并解決問(wèn)題、溝通談判或主持會(huì)議。對(duì)于明天的大學(xué)生而言，這些通過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)獲得的軟技能將成為衡量學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)繩，而不是你修過(guò)了多少個(gè)學(xué)分時(shí)或?qū)W期時(shí)。

高校也已經(jīng)開始回應(yīng)這一教育需求，開設(shè)了專門傳授實(shí)際就業(yè)技能的課程。南新罕布什爾大學(xué)開辦的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程“美國(guó)學(xué)院”（College?for?America）率先獲得聯(lián)邦政府許可，根據(jù)“實(shí)學(xué)而非學(xué)時(shí)”授予學(xué)位。學(xué)生的進(jìn)步方式不再是完成課程，而是必須證明自己掌握了特定技能或“能力”。

“他們并非抽象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)如何利用圖表或圖形傳達(dá)信息，或如何與他人協(xié)商談判解決沖突。”南新罕布什爾大學(xué)首席人力策略師朱利安?阿爾希德（Julian?Alssid）解釋道。因?yàn)樗惺谡n都是在線進(jìn)行的，一年的學(xué)費(fèi)才2,500美元，僅為大部分大學(xué)平均學(xué)費(fèi)的零頭。阿爾希德指出，該課程于兩年前開辦，招收了200名學(xué)生，預(yù)計(jì)將在未來(lái)一年擴(kuò)招至5,000名學(xué)生。截至去年，美國(guó)已有350多家教育機(jī)構(gòu)開始嘗試類似的基于能力的教學(xué)模式。

為了站穩(wěn)腳跟，高校必須迎合職場(chǎng)的需求。美國(guó)學(xué)院目前只通過(guò)雇主招收學(xué)生（不過(guò)阿爾希德表示，他們最終或許會(huì)“走零售道路”），也就是說(shuō)，學(xué)費(fèi)通常由企業(yè)出，以此換來(lái)一名在某項(xiàng)緊俏技能上訓(xùn)練有素的員工。此類合作關(guān)系也越來(lái)越常見了。

“我們認(rèn)為，這種與雇主更為直接的合作關(guān)系能夠創(chuàng)造出實(shí)際凈值，足以取代品牌認(rèn)可或?qū)I(yè)認(rèn)證的重要性。”克萊頓?克里斯坦森學(xué)院（Clayton?Christensen?Institute）專攻高等教育顛覆式創(chuàng)新的高級(jí)研究員米歇爾?懷斯（Michelle?Weise）說(shuō)道。

混合式教育學(xué)位

學(xué)術(shù)界的主要擔(dān)憂之一，是在線教育將完全取代校園環(huán)境和教授。這點(diǎn)不太可能，至少短期來(lái)講是如此。學(xué)生仍能夠看到接觸新朋友、新思想、建立寶貴關(guān)系網(wǎng)的價(jià)值，但無(wú)需為此耗費(fèi)四年光陰。他們可以選擇大規(guī)模開放式線上課程（MOOCs）或訓(xùn)練營(yíng)，快速（低價(jià)）完成入門課程。

一旦學(xué)生掌握了這一信息，他們就會(huì)來(lái)到校園里，接受網(wǎng)上無(wú)法獲取的實(shí)操體驗(yàn)式教育。“非高校的各類教育途徑之劇增，及其在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的存在，將迫使并推動(dòng)高校重新自我定位，把在其他場(chǎng)合無(wú)法進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式作為核心。”喬治城大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)兼英語(yǔ)教授蘭德爾?貝斯（Randall?Bass）說(shuō)道。

結(jié)果將是混合搭配式的教育。或許是1年的網(wǎng)上課程、2年的校園學(xué)習(xí)、再加上1年的訓(xùn)練營(yíng)。“我認(rèn)為，未來(lái)的教育將會(huì)是混合模式，校園體驗(yàn)搭配線上體驗(yàn)。”阿爾希德說(shuō)道。

跨學(xué)科化

“當(dāng)大學(xué)的角色從傳授信息過(guò)渡到啟發(fā)心智時(shí)，專業(yè)的性質(zhì)也會(huì)隨之改變。”開辦即將滿一年的高強(qiáng)度線上課程密涅瓦計(jì)劃（Minerva?Project）創(chuàng)始人兼CEO本?尼爾森（Ben?Nelson）說(shuō)道。“我們?cè)缫阎溃椭鱾儾⒉豢粗貙I(yè)。”

在近期一項(xiàng)針對(duì)318家企業(yè)開展的調(diào)查中，93%的老板更看重“批判性思維、人際溝通及解決問(wèn)題的技巧”，而非大學(xué)生的專業(yè)。他們需要能夠肩挑多項(xiàng)重任的人才，這樣的人才必須掌握靈活應(yīng)對(duì)的能力和大量實(shí)用技能。“我們不能再費(fèi)盡心思培養(yǎng)狹小專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家。”米勒指出。“而應(yīng)該把重心放在傳授學(xué)習(xí)過(guò)程本身。”

教育將變得更進(jìn)一步跨學(xué)科化。以往拿到的是生物學(xué)學(xué)位，以后的新興領(lǐng)域?qū)焉飳W(xué)與全球衛(wèi)生、或神經(jīng)學(xué)與創(chuàng)業(yè)學(xué)結(jié)合起來(lái)。“專業(yè)的概念將逐漸消失轉(zhuǎn)化為整體學(xué)科組合，包含一批微文憑，分別對(duì)應(yīng)一系列技能。”貝斯說(shuō)道。

講課之死

或許你會(huì)問(wèn)，在流動(dòng)式學(xué)習(xí)的新世界里，教師將扮演何種角色。“不夸張地說(shuō)，這些變革徹底摧毀了他們對(duì)高等教育慣有的思維模式。”懷斯說(shuō)道。學(xué)生們不再需要一位教師站在講臺(tái)上，面對(duì)幾百名學(xué)生授課。“如今，信息無(wú)處不在，學(xué)校必須提供一種特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)了。”她指出。

以課題為基礎(chǔ)的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)更接近于幼兒園課堂，而非學(xué)術(shù)講堂。學(xué)生們分成幾個(gè)小組，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。“更注重教師的輔導(dǎo)技巧，或是擔(dān)任領(lǐng)頭的同輩輔導(dǎo)員，在課題現(xiàn)場(chǎng)貢獻(xiàn)專業(yè)技能，好比醫(yī)生為醫(yī)務(wù)人員提供醫(yī)學(xué)知識(shí)。”貝斯說(shuō)道。

“新世界里少不了教員。在經(jīng)過(guò)重新定位、以課題為重的世界里，一支訓(xùn)練有素的教育學(xué)博士教師隊(duì)伍仍然占據(jù)中心地位。但我認(rèn)為，未來(lái)20年的難題之一，是為他們摸索出恰當(dāng)定位。”

不少高校教授預(yù)見到了變革的來(lái)臨，紛紛未雨綢繆。舉個(gè)例子，密涅瓦計(jì)劃第一年就收到了1,000條教員問(wèn)詢。“數(shù)不勝數(shù)的超級(jí)精英高校校長(zhǎng)、院長(zhǎng)及教授告訴我們，‘我們不能坐等你們的成功迫使我們做出改變。’”納爾遜說(shuō)道。

“部分學(xué)府可能撐不下去，大量小型機(jī)構(gòu)將合并或消失，因?yàn)閮r(jià)值定位不在那里。”貝斯說(shuō)道。或許將發(fā)生負(fù)債罷工、破產(chǎn)、合并或倒閉。改革將是迅猛的，但結(jié)果會(huì)是好的。“這些都是重要的教育機(jī)構(gòu)。”納爾遜說(shuō)道。“高校是社會(huì)不可或缺的一部分。使其存留下來(lái)關(guān)乎每個(gè)人的切身利益，但前提是它們能夠與時(shí)俱進(jìn)，加以改革。”