本文來自微信公眾號(hào)： 投資人黃海 （ID：haivcconsumer） ，作者：投資人黃海

教育是中國家庭財(cái)富支出的重要部分，甚至是房產(chǎn)之外最大的部分。這期播客我們沒有聊開辦補(bǔ)習(xí)班的上市公司，更回歸本質(zhì)，什么樣的教育能夠讓孩子成長為更面向未來的人才？

當(dāng)下AI技術(shù)發(fā)展一日千里，OpenAI的Deep Research功能已經(jīng)能夠完成大學(xué)級(jí)研究論文，孩子的教育重心應(yīng)該怎樣調(diào)整？技術(shù)發(fā)展已經(jīng)讓教育需要重新定義培養(yǎng)目標(biāo)。

本期節(jié)目我們請到了長期從事一線教育事業(yè)的嘉賓，也是深圳愛文學(xué)校的校長Angela女士前來分享。愛文學(xué)校是一個(gè)全年齡段，從幼兒園到小學(xué)到初中到高中的創(chuàng)新教育學(xué)校。

下文源于“瘋投圈”播客中，我和搭檔Rio與Angela校長的對(duì)談實(shí)錄：

一、未來社會(huì)中，個(gè)體競爭力的三大要素

與三十年前相比，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育體系幾乎沒什么變化：40分鐘課時(shí)制、學(xué)科分明的課程設(shè)置、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)…… AI技術(shù)已經(jīng)顛覆了知識(shí)生產(chǎn)的方式，但教育形式與技術(shù)發(fā)展依然脫節(jié)。 當(dāng)知識(shí)獲取成本趨近于零時(shí)，基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值究竟是什么？這是教學(xué)從業(yè)者和父母應(yīng)該重新思考的重要問題。

在黃海看來，教育行業(yè)變化很慢，但這個(gè)世界變化太快了。當(dāng)一個(gè)變化慢的行業(yè)撞上快速變化的世界，中間就會(huì)有很多矛盾點(diǎn)。這種“變與不變”的沖突，可能正是我們理解教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵。對(duì)于大部分家長來說，討論教育的可能性其實(shí)非常困難，絕大部分都是按部就班送孩子上學(xué)，無論公立私立都是被動(dòng)接受教育體系提供的選項(xiàng)，選擇極少。

消費(fèi)者對(duì)日常消費(fèi)品的選擇權(quán)很大，但教育好像只能接受。所以關(guān)于這個(gè)問題的討論就特別有價(jià)值：在AI技術(shù)的沖擊下，教育到底能怎么變化？

Angela回憶起小時(shí)候?qū)懽魑目偙粏枴伴L大想做什么”，當(dāng)時(shí)她的答案是最想當(dāng)公交車售票員，因?yàn)橛X得這個(gè)工作既能坐著又能管人。現(xiàn)在刷卡機(jī)代替了售票員，自動(dòng)駕駛都快取代司機(jī)了。現(xiàn)在給孩子規(guī)劃的職業(yè)路徑，可能十年后就消失了。

但現(xiàn)在的學(xué)校還在堅(jiān)持分科教學(xué)的老方法，語文教表達(dá)、數(shù)學(xué)練邏輯、英語用來和更多國家的人交流、物理學(xué)物質(zhì)規(guī)律、生物學(xué)探索生命……孩子走出校園之后才發(fā)現(xiàn)，世界不是單一學(xué)科組成的，真實(shí)社會(huì)的復(fù)雜問題之間沒有清晰邊界。

2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)得主都是研究AI的，這說明傳統(tǒng)學(xué)科邊界正在消失。但基礎(chǔ)教育還在用工業(yè)化時(shí)代的分科體系，講求術(shù)業(yè)有專攻。 要應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，需要的是跨學(xué)科人才，可我們的教育還停留在上世紀(jì)。

當(dāng)我們在思考“未來教育該培養(yǎng)什么能力”時(shí)，其實(shí)我們根本無法定義未來，未來始終是模糊、復(fù)雜、不確定的。相比之下， 軟實(shí)力能陪孩子走得更遠(yuǎn)。

從第一個(gè)層面看，要培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)不確定性的核心素養(yǎng)。比如適應(yīng)力——很多幼兒園家長總希望老師跟班走，一個(gè)老師陪伴孩子從進(jìn)入幼兒園到畢業(yè)，認(rèn)為這樣孩子有安全感。但每個(gè)老師有不同專長：有的擅長講故事，有的擅長音樂。從更小的時(shí)候就讓孩子適應(yīng)不同的風(fēng)格，才能建立應(yīng)對(duì)變化的內(nèi)核。

在適應(yīng)力之外，教育還應(yīng)賦予孩子可遷移的基礎(chǔ)能力。這些能力不會(huì)因?yàn)槟撤N職業(yè)的消失而消失，能夠適應(yīng)更加多樣化的場合。第二個(gè)關(guān)鍵能力是創(chuàng)造力和批判性思維。

Angela、黃海和Rio現(xiàn)場進(jìn)行了一個(gè)思維實(shí)驗(yàn)：給你一個(gè)別針，你能想出多少種用途？Rio只能想到可以用曲別針替代手機(jī)取卡器。

同樣的問題給幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的孩子都去做，結(jié)果是年紀(jì)越小的孩子，答案越多。在黃海看來，這或許是因?yàn)槟昙o(jì)越小，接受的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則就越少，思維的慣性也越少。 對(duì)于成年人來說，他們每天要思考的事情太多，已經(jīng)失去了創(chuàng)造力和想象力的空間。

怎樣在孩子的成長過程中，不去束縛他的創(chuàng)造力，讓他能夠有空間打破常規(guī)，重新思考已經(jīng)司空見慣的東西，是非常重要的。 創(chuàng)造力不是一種天賦，而是一種值得培養(yǎng)的技能。 創(chuàng)造需要打破常識(shí)，回應(yīng)質(zhì)疑，批判性思考不是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)。

在中國傳統(tǒng)的公立教育體系里，為了應(yīng)對(duì)高考，產(chǎn)生了所謂的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)答案，想要在一個(gè)相對(duì)死板的評(píng)價(jià)體系里平衡創(chuàng)新教育，是比較困難的。在Angela看來， 考試是一種有效的大批量衡量和篩選的機(jī)制，但不是評(píng)價(jià)成長的唯一方式。 非錯(cuò)即對(duì)的答案是很難鼓勵(lì)創(chuàng)新的，只要是自洽且有說服力的觀點(diǎn)，都有可能成為一個(gè)好答案。

過去一年，我們在瘋投圈節(jié)目經(jīng)常討論中國商業(yè)世界的內(nèi)卷現(xiàn)象，這背后與社會(huì)評(píng)價(jià)體系的單一密切相關(guān)。當(dāng)社會(huì)呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)時(shí)，無論小朋友還是成年人，都更容易找到適合自己的發(fā)展道路，從事熱愛的事業(yè)，活出自我。

然而，內(nèi)卷意味著一切從社會(huì)既定評(píng)價(jià)出發(fā)。比如，認(rèn)定去大廠上班才是好的，將此設(shè)為目標(biāo)，然后依照12345這樣的步驟做準(zhǔn)備，想著怎樣才能被大廠錄取，仿佛全世界只存在一個(gè)被廣泛認(rèn)可的單一維度評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系越是簡單粗暴，大家就越會(huì)一窩蜂地去迎合這個(gè)體系，只為在規(guī)則中勝出。

在黃海看來，Angela希望教育能更多呈現(xiàn)出一種開放性狀態(tài)。小朋友在成長的過程中不斷探索，會(huì)從各種角度思考。當(dāng)下文藝青年愛說的那句網(wǎng)絡(luò)流行語“人生是曠野，不是軌道”，雖然有些老生常談，但確實(shí)有道理。成年人往往習(xí)慣盯著單一目標(biāo)，思維像軌道一樣受限，看到某一個(gè)東西，只知道其最直接的用途。而小朋友的思維更像曠野。

強(qiáng)調(diào)教育要回應(yīng)適應(yīng)性、創(chuàng)新性、批判性思維，但學(xué)科知識(shí)也不容忽視。就像蓋高樓需要不同的磚塊，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一塊磚。在搭建的過程中，最關(guān)鍵的不是搬磚，而是思考如何用這些磚塊。學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，不應(yīng)僅滿足于記住、知曉，能在選擇題、填空題中選出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要清楚，能用這些知識(shí)做什么。

知識(shí)點(diǎn)很重要，但獲取的路徑和目標(biāo)更重要。如果僅僅將掌握多少知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作最終目標(biāo)，那么AI已經(jīng)完全可以取代人類。只有把獲取知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作路徑和手段，并借此幫助我們思考、理解知識(shí)點(diǎn)的來源，從而鍛煉思維能力，這樣，我們在面對(duì)新事物時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)能力遷移。

在AI時(shí)代，提出問題比回答問題更重要。 因?yàn)樵诨卮饐栴}上，人類根本比不過AI，對(duì)于任何問題，AI都能給出更好的答案。但關(guān)鍵在于，如何能提出一個(gè)好問題，這或許是人與人之間的重大區(qū)別。就像我們在和AI對(duì)話時(shí)，常常絞盡腦汁思考如何提問更好，因?yàn)橹灰獑栴}提得好，AI必然能給出答案。

在Rio看來，不僅僅在AI應(yīng)用層面，在諸多前沿科學(xué)研究領(lǐng)域也是如此，提出正確的問題往往比找到問題的答案更為關(guān)鍵。因?yàn)樵S多科學(xué)突破的關(guān)鍵就在于所提問題是否正確。但目前似乎還沒有一種特別好的方法能教會(huì)人們提出好問題。

當(dāng)下，大家依舊深受“知識(shí)改變命運(yùn)”這一觀念的影響，過度重視知識(shí)的獲取、記憶與儲(chǔ)存，從而忽略了其他更本質(zhì)的能力培養(yǎng)。 知識(shí)本身固然重要，但更重要的是明確如何運(yùn)用這些知識(shí)。 但對(duì)于“如何運(yùn)用”，學(xué)校和老師都沒有現(xiàn)成答案。當(dāng)面臨問題時(shí)，我們需要思考自己是否具備遷移基礎(chǔ)知識(shí)的能力，是否具備團(tuán)隊(duì)合作能力。

團(tuán)隊(duì)合作是個(gè)體軟實(shí)力中極為重要的第三部分。在未來社會(huì)中，我們所面臨的問題會(huì)更加復(fù)雜，很難憑借個(gè)人力量解決。由于每個(gè)人背景和想法各異，團(tuán)隊(duì)合作時(shí)通過思維碰撞能夠激發(fā)出更好的創(chuàng)意。

然而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尤其是中小學(xué)階段，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)還是相對(duì)欠缺。無論是高中生還是初中生，學(xué)習(xí)的目的往往是考試。除非能在早期就培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思維習(xí)慣，支撐他們持續(xù)探索。

最根本的問題在于， 孩子對(duì)學(xué)習(xí)這件事是否有好奇心，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素究竟是什么？

在許多學(xué)校里，存在不少需要集體參與、團(tuán)隊(duì)開展的活動(dòng)。比如小組作業(yè)、踢足球、打籃球，這些在本質(zhì)上就是團(tuán)隊(duì)間的較量。過去，國外教育對(duì)體育的重視程度往往高于中國，但如今，中國教育對(duì)體育的重視程度也在持續(xù)提升。這是積極的一面。

然而，Rio認(rèn)為，這不能解決根本問題。高考時(shí)絕不能團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，否則就構(gòu)成了作弊。在孩子人生中，小升初、初升高以及高考這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每一次面臨的重大挑戰(zhàn)都需要他們獨(dú)自應(yīng)對(duì)。大學(xué)畢業(yè)找工作時(shí)，突然強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這就有些牽強(qiáng)了。

Angela眼中，在傳統(tǒng)教育模式中，我們常常熱衷于排名，考試要排名，紀(jì)律也要排名，還會(huì)比較班級(jí)里誰獲得的小紅花更多。這種排名對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有著顯著的負(fù)面影響。

對(duì)于孩子，團(tuán)隊(duì)合作的能力不可能在某個(gè)特定階段一蹴而就。實(shí)際上，從幼兒園開始，孩子就已經(jīng)身處群體生活，置身于團(tuán)隊(duì)合作的氛圍之中。例如，在點(diǎn)心、吃午餐時(shí)，每個(gè)孩子都有各自的角色。班級(jí)里會(huì)有老師的小助手，負(fù)責(zé)幫大家發(fā)點(diǎn)心、倒水杯以及收拾餐具。在小組活動(dòng)中，傾聽本身就是團(tuán)隊(duì)合作概念的一部分。

等到孩子稍大一些，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)將他們分成小組，每個(gè)組員都扮演特定的角色，比如時(shí)間管理者、協(xié)調(diào)工作者、信息收集者等。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，要讓孩子明白團(tuán)隊(duì)合作中會(huì)產(chǎn)生不同角色，何時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，何時(shí)充當(dāng)跟隨者——這次擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，下次在其他場景中則可作為跟隨者，最終目的是讓團(tuán)隊(duì)成員都能從中受益。這在學(xué)校生活和教育過程中是極為重要的學(xué)習(xí)手段，這種方式才能培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)需要在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行，因?yàn)樗鼰o法通過考試或測試來衡量。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，沖突在所難免，此時(shí)就需要孩子具備情緒管理能力。不能因?yàn)樾〗M成員不聽從自己的意見，就選擇放棄不干。

要能夠意識(shí)到自己的情緒，同時(shí)察覺對(duì)方的情緒，并學(xué)會(huì)協(xié)商解決問題。 這些都是團(tuán)隊(duì)合作中至關(guān)重要的能力，對(duì)于日后走向社會(huì)崗位，需要協(xié)調(diào)更多人合作時(shí)非常必要。這種能力的培養(yǎng)必須在日常生活和學(xué)習(xí)的每一天中逐漸積累。

黃海有一個(gè)深刻的感受，我們這里所討論的教育內(nèi)容，不僅對(duì)小朋友意義重大，對(duì)成年人同樣適用。我們可以進(jìn)行一個(gè)極端假設(shè)，隨著AI越來越發(fā)達(dá)，所有知識(shí)點(diǎn)和答案都能在網(wǎng)上輕松獲取，人們是否還有與人合作的必要性？是否還有線下學(xué)習(xí)、見面交流的必要？但實(shí)際上， 一旦涉及需要大家組合協(xié)作的問題，人和人之間的交流是AI永遠(yuǎn)無法替代的。 無論AI如何發(fā)展，人與人之間的溝通能力和合作能力都很難被取代。

黃海分享了一個(gè)令他印象深刻的觀點(diǎn)： 學(xué)校最重要的作用在于營造社交環(huán)境 ，而非單純的知識(shí)學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)完全可以通過網(wǎng)絡(luò)課程等更高效的方式獲取。然而人與人之間面對(duì)面的溝通交流，很難被技術(shù)進(jìn)步所取代，甚至可能技術(shù)越進(jìn)步，這種面對(duì)面溝通的重要性就愈發(fā)凸顯。

二、AI時(shí)代，人的潛力在哪里？

人類具有同理心，但AI沒有。 在人際交往與合作中，能否識(shí)別、理解并體會(huì)他人和自己的感受，站在雙贏的角度開展合作，極為關(guān)鍵。

如果將問題和解決方案看作兩個(gè)象限，會(huì)出現(xiàn)四種不同情形：

第一種，我們清楚問題是什么，也知曉解決方案，這屬于普遍的已知知識(shí)范疇，也是孩子們在學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，在已知問題和已知答案這方面，AI的處理速度比人類更快，涵蓋的信息也更多，是AI已經(jīng)能夠替代的部分。

第二種，在某個(gè)階段，人類對(duì)某些問題并不知曉，但已有相應(yīng)的解決方案。例如，二年級(jí)的孩子可能對(duì)物理中的力學(xué)概念毫無了解，可解決方案早已存在，這就是經(jīng)驗(yàn)法則。這部分內(nèi)容借助AI同樣能夠解決，超前學(xué)習(xí)。

第三種，我們明確問題所在，卻沒有解決辦法。比如食物短缺、全球變暖等，我們清楚問題的存在，卻缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略。此時(shí)就需要進(jìn)行突破性創(chuàng)新，而在這方面，AI未必能夠解決問題。雖然AI可以依據(jù)人類已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行快速搜索，但如何解決問題，需要人類發(fā)揮創(chuàng)新能力，通過彼此合作來探尋解決方案。

第四種情況最為棘手，既不知道問題是什么，也沒有解決方案，完全處于空白狀態(tài)。幾年前的新冠疫情就是典型案例，事先毫無預(yù)兆，突如其來，大家預(yù)料不到這個(gè)問題，也不知道該如何解決。但此事關(guān)乎地球上每一個(gè)人的健康生活，所以只能依靠集體合作來應(yīng)對(duì)。

AI無法取代人類的一切。人類的巨大潛力需要?jiǎng)?chuàng)新來激發(fā)。 所以在教育過程中，絕不能將思維和合作局限在狹小的框架內(nèi)，而是要鼓勵(lì)孩子開闊思路，和每個(gè)充滿活力的生命相互碰撞，從而對(duì)那些尚未解決，甚至尚未出現(xiàn)的問題實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性突破。

聯(lián)系當(dāng)下的實(shí)際情況，這幾年大家應(yīng)該都能明顯感受到，中美兩個(gè)大國之間的競爭愈發(fā)激烈，全球化進(jìn)程也不像過去那般順暢。80后經(jīng)歷的是全球化不斷深化的階段。但是現(xiàn)在的小朋友所處的時(shí)代，國際對(duì)抗和國家間的競爭日益激烈。人和人的合作，尤其是跨文化、跨國界的合作，似乎比以往面臨更大的挑戰(zhàn)。

Angela所在的學(xué)校具有創(chuàng)新性質(zhì)，教育理念源自美國，還有許多國際學(xué)生。在當(dāng)下這個(gè)可以說是逆全球化的階段，她依然認(rèn)為： 全球化大趨勢是無法改變的，世界必然朝著更包容、更多元的方向發(fā)展。 在這種情況下，培養(yǎng)孩子的全球化視野尤為重要。不僅要讓孩子理解和知曉相關(guān)知識(shí)，更關(guān)鍵的是，要讓他們能夠采取有效的行動(dòng)，承擔(dān)起作為世界公民的責(zé)任。

即便現(xiàn)在處于全球化的退潮期，也不可能回到過去各國各自為政的狀態(tài)。無論你是否愿意，主動(dòng)也好，被動(dòng)也罷，都還是需要彼此合作交流。在這個(gè)過程中，我們不僅要增進(jìn)了解，更要明確自己能承擔(dān)什么樣的責(zé)任，能產(chǎn)生怎樣的影響力。

在過去的瘋投圈節(jié)目中，我們曾多次深入分析中國企業(yè)的出海浪潮。即便在中美競爭如此激烈的環(huán)境下，中國企業(yè)出海的勢頭不僅沒有減弱，反而逐步增強(qiáng)，很多中國企業(yè)在海外取得了優(yōu)異業(yè)績。

但是世界上并非只有中美兩國，還有廣袤的其他國家。像泡泡瑪特這類企業(yè)，它的出海已不再遵循中國制造業(yè)成本低、產(chǎn)品便宜且性價(jià)比高的舊有邏輯，那是上一代的模式了。文化輸出占據(jù)主導(dǎo)，IP和創(chuàng)意等元素越來越重要，這也帶來了大量跨國協(xié)作的需求。

舉個(gè)很具體的例子，泡泡瑪特在東南亞廣受歡迎。為了開拓泰國市場，需要中國團(tuán)隊(duì)與泰國及東南亞當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家共同創(chuàng)作更受歡迎的IP。這顯然需要跨國協(xié)作、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)來解決問題。僅依靠我們中國人自身的能力很難完成，因?yàn)槲覀儾⒎钱?dāng)?shù)厝耍⒉磺宄?dāng)?shù)孛癖姷南埠谩?/p>

這種跨文化的溝通與合作，其中必然涉及人與人溝通的一些基本要點(diǎn)。比如，你是否能夠尊重、理解對(duì)方的文化。

從客觀上看，我國基礎(chǔ)教育階段對(duì)于孩子在全球化視野方面的培訓(xùn)確實(shí)相當(dāng)匱乏，特別是與我們文明差異巨大的地區(qū)。我們可能相對(duì)了解美國，但對(duì)于非洲、中東、南美等地，很多人實(shí)際上沒有什么概念。但在未來，我們都將越來越多與這些地區(qū)的人打交道。

在Angela看來， 至關(guān)重要的一點(diǎn)是擁有開放式的心態(tài) ，不認(rèn)為某種文化、語言或形式就比其他的更優(yōu)越。在接納、聆聽與合作時(shí)，還需有同理心，要站在對(duì)方的語言體系和角度去講述自己的故事，而不是僅從自身角度和思維出發(fā)，否則很難實(shí)現(xiàn)有效溝通。這種同理心和遷移能力非常關(guān)鍵，不僅要意識(shí)到差異的存在，更要懂得如何運(yùn)用更好的語言方式進(jìn)行合作，解決問題或沖突。

歸根結(jié)底， 要有開放式的心態(tài)，認(rèn)可事物的多元性，明白事情并非非黑即白。 作為人類，偏見與生俱來。如果沒有刻意接受相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)開放思維，并且主動(dòng)站在對(duì)方角度思考，在團(tuán)隊(duì)合作中就很容易陷入“你是你，我是我，而沒有我們”的孤立狀態(tài)。

三、美國高校的選拔機(jī)制

毋庸置疑，上述提到的這些能力都非常重要。有些聽眾可能會(huì)感到困惑，這些能力都難以通過成績具體體現(xiàn)，也無法用標(biāo)準(zhǔn)化方式呈現(xiàn)。但每個(gè)孩子都要升學(xué)，都渴望能被一流大學(xué)錄取。中國有高考，美國的著名高校也需要一套體系和標(biāo)準(zhǔn)來決定錄取哪些學(xué)生。孩子要升學(xué)，參與篩選過程無法避免。

從大學(xué)錄取這一方面看，Angela和一些美國著名高校的招生老師有過互動(dòng)，在學(xué)校的一次活動(dòng)中，美國一所頂尖高校的招生老師曾分享說，如果一個(gè)學(xué)生考試考了滿分，他們學(xué)校也不一定會(huì)錄取，且很可能不會(huì)錄取。

對(duì)于申請海外院校的同學(xué)而言，為什么滿分也不會(huì)被錄取？那么高校篩選和選拔的依據(jù)究竟是什么呢？

Angela認(rèn)為，從公立教育的角度來看，基礎(chǔ)教育在很多時(shí)候是為高等教育輸送人才做準(zhǔn)備或鋪墊。全球高等教育在篩選人才時(shí)，對(duì)人才的定義呈現(xiàn)多維度評(píng)價(jià)，不再單純以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績作為錄取的唯一申請材料。

比如，在美國，已經(jīng)看到一個(gè)明顯的趨勢，高等教育被分為不同類別。有些類別必須以官方標(biāo)準(zhǔn)成績作為唯一選擇項(xiàng)，但很多學(xué)校，包括眾多藤校以及排名前50、前100的學(xué)校，并不再僅看成績。這些學(xué)校需要從多維度考察學(xué)生。

越好的大學(xué)擁有越多資源，這些資源要分配給什么樣的學(xué)生呢？一屆新生通常有200～2000人，學(xué)校希望把資源給予多元的學(xué)生，期望他們能在不同領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，具備社會(huì)責(zé)任感，在高等教育畢業(yè)后能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。從而彰顯學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是對(duì)社會(huì)有用的杰出人才，提升學(xué)校的排名和知名度，形成一個(gè)良性反饋循環(huán)。

從現(xiàn)實(shí)角度講，優(yōu)秀校友還能為學(xué)校捐款。所以大學(xué)需要的人才一定是多元的，成績只是其中一部分。當(dāng)收到一堆90至100分的成績單時(shí)，不能認(rèn)為分?jǐn)?shù)最高的就是最好的。因?yàn)榭?00分的學(xué)生，在整個(gè)高中生涯可能會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在某一知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行深入練習(xí)和反復(fù)操練，因此才能在標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試中取得好成績。

這通常也意味著他沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，參與社區(qū)公益項(xiàng)目，以及和伙伴們交流分享、開展有意思的項(xiàng)目。因?yàn)槊總€(gè)人的時(shí)間有限， 時(shí)間花在哪里，結(jié)果就會(huì)體現(xiàn)在哪里，成績卓越的同時(shí)，可能在其他方面有所欠缺。

在部分大學(xué)的選拔機(jī)制體系中，考試已不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一趨勢已逐漸顯現(xiàn)。相信未來會(huì)有越來越多的學(xué)校采用不同的評(píng)估體系來衡量學(xué)生，希望培養(yǎng)出的學(xué)生是鮮活立體的。

考試成績是一種手段，同時(shí)學(xué)校也會(huì)關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)、興趣愛好以及個(gè)人陳述。大學(xué)通常要求學(xué)生提交個(gè)人陳述，闡述選擇某個(gè)專業(yè)的原因。比如學(xué)生想申請醫(yī)學(xué)院，就要通過故事讓學(xué)校了解自己對(duì)該領(lǐng)域有深入認(rèn)知。學(xué)校會(huì)通過面試、線上面試等不同維度，尋找有生命力、有潛力的學(xué)生。

黃海提出了自己的疑問，高校招生看重學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷和簡歷，那家長就會(huì)讓孩子進(jìn)行包裝。同樣是為了達(dá)成目標(biāo)，只不過這個(gè)目標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和高考不同，不再只看分?jǐn)?shù)，而是涉及多個(gè)類目，招生人員能否識(shí)別出學(xué)生經(jīng)歷是包裝的還是真材實(shí)料呢？

從Angela的經(jīng)驗(yàn)來看，招生官的經(jīng)驗(yàn)通常十分豐富，在招生過程中，他們能夠辨別很多信息的真?zhèn)危材芘袛喑鲞@些信息背后的驅(qū)動(dòng)力究竟來自家長還是學(xué)生自身。在面試環(huán)節(jié)，招生官更在乎學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)，并非活動(dòng)做得越花哨、越高大上，就越有機(jī)會(huì)被錄取。

招生官關(guān)注的是學(xué)生背后的動(dòng)機(jī)，這個(gè)動(dòng)機(jī)與學(xué)生想學(xué)的專業(yè)是否有直接聯(lián)系，以及學(xué)生為證明自己在該專業(yè)領(lǐng)域有深入了解并付出努力，實(shí)際做了哪些行動(dòng)。如果學(xué)生只是為了刷簡歷申請大學(xué)而做這些，在面試中很容易被識(shí)破。因?yàn)檎猩贂?huì)從多個(gè)角度提問，讓學(xué)生深入思考自己所做活動(dòng)背后的原因、動(dòng)機(jī)以及是什么驅(qū)使他們這么做。在這種情況下，招生官還會(huì)進(jìn)一步追問，如果再給一次機(jī)會(huì)，學(xué)生是會(huì)重復(fù)之前的選擇，還是做出不同的選擇，以此考察學(xué)生是否具備反思和迭代的能力。

黃海分享了自己前段時(shí)間看的一部網(wǎng)飛紀(jì)錄片，主題是美國大學(xué)錄取丑聞。其中的主角是一群美國大學(xué)的體育教練，通常情況下，參加體育活動(dòng)是進(jìn)入許多優(yōu)質(zhì)大學(xué)的一條捷徑。所以，有些家長為了給孩子“刷”簡歷，會(huì)與體育教練串通，讓孩子獲得諸多體育方面的成績單，以此證明孩子是體育特長生，從而更輕松地進(jìn)入美國大學(xué)。后來，這些體育教練的違規(guī)行為被曝光，一些具有社會(huì)地位和雄厚財(cái)力的家長也隨之被揭露。

Angela認(rèn)為， 教育應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)，升入大學(xué)并非最終目標(biāo)，它僅僅是人生的一個(gè)階段。 即便家長用盡手段將孩子“包裝”進(jìn)大學(xué)，在大學(xué)四年里，孩子要與眾多優(yōu)秀同學(xué)合作，那時(shí)他能否應(yīng)對(duì)自如？在資源豐富的大學(xué)環(huán)境中，他能否充分利用資源，同時(shí)保持自信，明確自己的追求？當(dāng)他走出大學(xué)校門，又能否運(yùn)用所學(xué)，產(chǎn)生積極影響？

從更長遠(yuǎn)的角度看，進(jìn)入大學(xué)不是終點(diǎn)，而是人生旅程的一部分。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就出現(xiàn)心理問題。即便通過各種手段騙過了招生環(huán)節(jié)，但如果自身能力與素養(yǎng)不足，終有一天會(huì)在未來的某個(gè)時(shí)刻暴露問題，無法繼續(xù)偽裝。

四、焦慮社會(huì)，教育如何對(duì)抗焦慮？

當(dāng)學(xué)生目標(biāo)明確，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不顧一切地努力時(shí)，心理壓力往往極大，極易產(chǎn)生焦慮情緒。競爭越激烈的學(xué)校，也就是那些所謂的優(yōu)秀學(xué)校里，在校青少年反而更容易出現(xiàn)心理健康問題，比如焦慮，甚至患上抑郁癥。Angela分享了她和團(tuán)隊(duì)探索出的經(jīng)驗(yàn)。

以2023年中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告為例，我們國家國民心理健康素質(zhì)總體的達(dá)標(biāo)率僅為21.4%。只有四分之一的人具備心理健康素養(yǎng)。

同時(shí)，還呈現(xiàn)出一個(gè)非常明顯的一高一低趨勢： 抑郁傾向在逐漸增加，而人們對(duì)于幸福感的認(rèn)知和感受則呈下降趨勢。 初中生的抑郁率檢測結(jié)果高達(dá)24.7%，高中生由于學(xué)業(yè)壓力更大，抑郁率更是達(dá)到31.2%，大學(xué)生的抑郁率居然高達(dá)36.5%。與2019年的數(shù)據(jù)相比，整體上升了12個(gè)百分點(diǎn)。 （數(shù)據(jù)來自中科院心理所·國民健康心理調(diào)查）

中國社會(huì)內(nèi)卷嚴(yán)重，資源有限，大家都在努力爭搶，目標(biāo)導(dǎo)向性極強(qiáng)。在這樣的社會(huì)氛圍中，更容易出現(xiàn)這種心理健康問題頻發(fā)的狀態(tài)。在此情形下，Angela所在的學(xué)校對(duì)心理健康方面的關(guān)注度就更高。在學(xué)校配備了專門的心理健康老師，對(duì)有特殊情況的孩子及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

學(xué)校也將心理健康課程融入日常教學(xué)體系，涵蓋幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以及高中各個(gè)階段。不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，比如初中階段，處于青春期的青少年在心理健康方面有特殊需求，學(xué)校會(huì)針對(duì)這些特點(diǎn)，在日常課程中讓學(xué)生們意識(shí)到心理健康的重要性，幫助他們更好地理解自己的情緒，知道在何種情況下需要尋求幫助，避免延誤時(shí)機(jī)。

在Rio看來，首先營造包容的環(huán)境至關(guān)重要。長期以來，心理健康問題存在被污名化的現(xiàn)象，似乎提及心理問題就帶有負(fù)面含義。特別是在近兩年，孩子們的心理健康狀況日益糟糕，甚至出現(xiàn)了非常極端的后果。從整個(gè)社會(huì)層面來看，我們必須對(duì)心理健康問題有正確的認(rèn)知。

其次， 無論是家庭還是學(xué)校，都要有包容的環(huán)境。 不應(yīng)區(qū)別對(duì)待那些有心理困擾的孩子，而是要盡可能給予他們更多幫助。很多孩子，尤其是年齡較大的孩子，在遇到情緒煩躁等問題時(shí)，往往不愿意和家長傾訴。青春期的孩子尤其如此，他們很難向家長敞開心扉。而年齡小一點(diǎn)的孩子可能相對(duì)好些，會(huì)跟爸爸媽媽說自己的情況并尋求幫助。隨著年齡增長，孩子似乎越來越難以啟齒。

從專業(yè)教育者的角度看，普及完善的心理健康體系極為重要。學(xué)校組建了專業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備專門的老師為孩子提供輔導(dǎo)。從初中開始，還設(shè)立了學(xué)生導(dǎo)師，用以搭建家庭與學(xué)校之間的溝通橋梁。但不可忽視的是，原生家庭對(duì)孩子心理健康的影響十分關(guān)鍵。

在與家長溝通時(shí)，學(xué)校極力希望家長重視這一問題，構(gòu)建親密的親子關(guān)系。這就要求家長不斷學(xué)習(xí)、耐心聆聽，并做好榜樣。不能只關(guān)注孩子“作業(yè)寫完了沒”“考試考了多少分”，要在孩子情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，給予接納和理解，不能只盯著所謂的成功，過度聚焦孩子必須完成的任務(wù)，從而失去平衡。

據(jù)黃海觀察，家長或成年人事業(yè)上的成功以及財(cái)務(wù)上的成就，與親子關(guān)系并不正相關(guān)，甚至可能呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。很多人在事業(yè)上相當(dāng)成功，可問及他們與孩子的關(guān)系時(shí)，卻一團(tuán)糟。這是因?yàn)槿说木τ邢蓿谥袊@樣一個(gè)內(nèi)卷的社會(huì)環(huán)境下，若想在事業(yè)上取得成功，往往需要投入大量精力，也就無暇顧及家庭。

在Angela看來， 親子關(guān)系就如同存錢罐 ，如果不投入精力去維護(hù)，只是一味索取，是無法實(shí)現(xiàn)良好溝通的。當(dāng)孩子到了某個(gè)階段，不再完全聽從家長的話，無法按家長要求完成所有事情時(shí)，家長往往會(huì)非常惱火，質(zhì)問孩子為什么不聽話。此時(shí)，親子間就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，這必然會(huì)影響親密的親子關(guān)系。

當(dāng)孩子不再向家長傾訴時(shí)，他們會(huì)向朋友或者網(wǎng)絡(luò)尋求慰藉。倘若社會(huì)缺乏完善的機(jī)制，孩子又沒有正確的信息識(shí)別能力，就很容易受到不良信息的影響，走上錯(cuò)誤的道路，那時(shí)情況會(huì)變得更加棘手。

五、教育是一生的旅程

最后，黃海請Angela為我們的聽眾提供一些建議——無論你是已為人父母，還是尚未成家生子，學(xué)習(xí)如何成為小朋友的優(yōu)秀榜樣，都是人生中重要的課題。

Angela認(rèn)為， 家長們需要重新審視教育這件事，不要僅憑過往的經(jīng)驗(yàn)法則去衡量和評(píng)估教育，因?yàn)槟呛芸赡苁清e(cuò)誤的。 世界發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)法則顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐。

教育是一個(gè)長期的過程，不能僅把考大學(xué)當(dāng)作最終目標(biāo)。大學(xué)并非通往成功的唯一途徑。教育需放眼長遠(yuǎn)，絕非僅以進(jìn)入名校為終極目標(biāo)。孩子的人生漫長，教育應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，至關(guān)重要的是家長、社會(huì)和學(xué)校多方協(xié)作，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，了解自身優(yōu)勢和興趣點(diǎn)。

這需要孩子通過自主探索去發(fā)現(xiàn)，而不是家長單方面報(bào)各種興趣班，讓孩子按照家長的意愿去實(shí)現(xiàn)家長未完成的夢想。

我們期望孩子能夠找到真正的自我，明確自己熱愛的領(lǐng)域，這樣才能擁有內(nèi)驅(qū)力，在自己熱愛的方向上努力付出。當(dāng)孩子了解自己后，要清楚自己想做什么，并付諸實(shí)際行動(dòng)，一步一個(gè)腳印前行。

最后，還要讓孩子明白做事的目的，思考如何提升自身價(jià)值感，感受到自己是被需要的。在現(xiàn)實(shí)中，很多家長大包大攬，從幼兒園開始，就告訴孩子不用做家務(wù)，只要專心學(xué)習(xí)就行，甚至認(rèn)為社區(qū)活動(dòng)毫無用處，孩子只要學(xué)習(xí)好、考好試就萬事大吉。在這種環(huán)境下，孩子并不清楚自己做事的目的。 對(duì)于孩子來說，價(jià)值感和被需要感很重要 ，尤其是在AI時(shí)代，許多基礎(chǔ)工作已被替代。人們希望獲得幸福感，感受到自己被社會(huì)需要，這種意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)。

如果只能給出一條建議，Angela希望家長能給孩子留白。不要把孩子的時(shí)間安排得太滿，因?yàn)楫?dāng)家長用自己的認(rèn)知填滿孩子的生活時(shí)，其實(shí)是在限制孩子。家長的認(rèn)知只能決定孩子發(fā)展的下限，無法決定上限。家長要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在時(shí)間、活動(dòng)和生活環(huán)境等方面給孩子留白，讓孩子自己去書寫、探索和定義人生。把主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)和控制權(quán)交還給孩子。

本文來自微信公眾號(hào)： 投資人黃海 （ID：haivcconsumer） ，作者：投資人黃海