本文來自微信公眾號： 投資人黃海 （ID：haivcconsumer） ，作者：投資人黃海

教育是中國家庭財富支出的重要部分，甚至是房產之外最大的部分。這期播客我們沒有聊開辦補習班的上市公司，更回歸本質，什么樣的教育能夠讓孩子成長為更面向未來的人才？

當下AI技術發展一日千里，OpenAI的Deep Research功能已經能夠完成大學級研究論文，孩子的教育重心應該怎樣調整？技術發展已經讓教育需要重新定義培養目標。

本期節目我們請到了長期從事一線教育事業的嘉賓，也是深圳愛文學校的校長Angela女士前來分享。愛文學校是一個全年齡段，從幼兒園到小學到初中到高中的創新教育學校。

下文源于“瘋投圈”播客中，我和搭檔Rio與Angela校長的對談實錄：

一、未來社會中，個體競爭力的三大要素

與三十年前相比，現在的基礎教育體系幾乎沒什么變化：40分鐘課時制、學科分明的課程設置、機械重復的作業…… AI技術已經顛覆了知識生產的方式，但教育形式與技術發展依然脫節。 當知識獲取成本趨近于零時，基礎教育的核心價值究竟是什么？這是教學從業者和父母應該重新思考的重要問題。

在黃?？磥?，教育行業變化很慢，但這個世界變化太快了。當一個變化慢的行業撞上快速變化的世界，中間就會有很多矛盾點。這種“變與不變”的沖突，可能正是我們理解教育現狀的關鍵。對于大部分家長來說，討論教育的可能性其實非常困難，絕大部分都是按部就班送孩子上學，無論公立私立都是被動接受教育體系提供的選項，選擇極少。

消費者對日常消費品的選擇權很大，但教育好像只能接受。所以關于這個問題的討論就特別有價值：在AI技術的沖擊下，教育到底能怎么變化？

Angela回憶起小時候寫作文總被問“長大想做什么”，當時她的答案是最想當公交車售票員，因為覺得這個工作既能坐著又能管人。現在刷卡機代替了售票員，自動駕駛都快取代司機了。現在給孩子規劃的職業路徑，可能十年后就消失了。

但現在的學校還在堅持分科教學的老方法，語文教表達、數學練邏輯、英語用來和更多國家的人交流、物理學物質規律、生物學探索生命……孩子走出校園之后才發現，世界不是單一學科組成的，真實社會的復雜問題之間沒有清晰邊界。

2024年諾貝爾物理學獎和化學獎得主都是研究AI的，這說明傳統學科邊界正在消失。但基礎教育還在用工業化時代的分科體系，講求術業有專攻。 要應對現代社會的挑戰，需要的是跨學科人才，可我們的教育還停留在上世紀。

當我們在思考“未來教育該培養什么能力”時，其實我們根本無法定義未來，未來始終是模糊、復雜、不確定的。相比之下， 軟實力能陪孩子走得更遠。

從第一個層面看，要培養孩子應對不確定性的核心素養。比如適應力——很多幼兒園家長總希望老師跟班走，一個老師陪伴孩子從進入幼兒園到畢業，認為這樣孩子有安全感。但每個老師有不同專長：有的擅長講故事，有的擅長音樂。從更小的時候就讓孩子適應不同的風格，才能建立應對變化的內核。

在適應力之外，教育還應賦予孩子可遷移的基礎能力。這些能力不會因為某種職業的消失而消失，能夠適應更加多樣化的場合。第二個關鍵能力是創造力和批判性思維。

Angela、黃海和Rio現場進行了一個思維實驗：給你一個別針，你能想出多少種用途？Rio只能想到可以用曲別針替代手機取卡器。

同樣的問題給幼兒園、小學、中學的孩子都去做，結果是年紀越小的孩子，答案越多。在黃?？磥恚@或許是因為年紀越小，接受的預設標準和規則就越少，思維的慣性也越少。 對于成年人來說，他們每天要思考的事情太多，已經失去了創造力和想象力的空間。

怎樣在孩子的成長過程中，不去束縛他的創造力，讓他能夠有空間打破常規，重新思考已經司空見慣的東西，是非常重要的。 創造力不是一種天賦，而是一種值得培養的技能。 創造需要打破常識，回應質疑，批判性思考不是傳統的老師教、學生學。

在中國傳統的公立教育體系里，為了應對高考，產生了所謂的教學大綱和標準答案，想要在一個相對死板的評價體系里平衡創新教育，是比較困難的。在Angela看來， 考試是一種有效的大批量衡量和篩選的機制，但不是評價成長的唯一方式。 非錯即對的答案是很難鼓勵創新的，只要是自洽且有說服力的觀點，都有可能成為一個好答案。

過去一年，我們在瘋投圈節目經常討論中國商業世界的內卷現象，這背后與社會評價體系的單一密切相關。當社會呈現百花齊放的狀態時，無論小朋友還是成年人，都更容易找到適合自己的發展道路，從事熱愛的事業，活出自我。

然而，內卷意味著一切從社會既定評價出發。比如，認定去大廠上班才是好的，將此設為目標，然后依照12345這樣的步驟做準備，想著怎樣才能被大廠錄取，仿佛全世界只存在一個被廣泛認可的單一維度評價體系。評價體系越是簡單粗暴，大家就越會一窩蜂地去迎合這個體系，只為在規則中勝出。

在黃?？磥?，Angela希望教育能更多呈現出一種開放性狀態。小朋友在成長的過程中不斷探索，會從各種角度思考。當下文藝青年愛說的那句網絡流行語“人生是曠野，不是軌道”，雖然有些老生常談，但確實有道理。成年人往往習慣盯著單一目標，思維像軌道一樣受限，看到某一個東西，只知道其最直接的用途。而小朋友的思維更像曠野。

強調教育要回應適應性、創新性、批判性思維，但學科知識也不容忽視。就像蓋高樓需要不同的磚塊，每個知識點都是一塊磚。在搭建的過程中，最關鍵的不是搬磚，而是思考如何用這些磚塊。學習知識也是如此，不應僅滿足于記住、知曉，能在選擇題、填空題中選出標準答案，而是要清楚，能用這些知識做什么。

知識點很重要，但獲取的路徑和目標更重要。如果僅僅將掌握多少知識點當作最終目標，那么AI已經完全可以取代人類。只有把獲取知識點當作路徑和手段，并借此幫助我們思考、理解知識點的來源，從而鍛煉思維能力，這樣，我們在面對新事物時，才能實現能力遷移。

在AI時代，提出問題比回答問題更重要。 因為在回答問題上，人類根本比不過AI，對于任何問題，AI都能給出更好的答案。但關鍵在于，如何能提出一個好問題，這或許是人與人之間的重大區別。就像我們在和AI對話時，常常絞盡腦汁思考如何提問更好，因為只要問題提得好，AI必然能給出答案。

在Rio看來，不僅僅在AI應用層面，在諸多前沿科學研究領域也是如此，提出正確的問題往往比找到問題的答案更為關鍵。因為許多科學突破的關鍵就在于所提問題是否正確。但目前似乎還沒有一種特別好的方法能教會人們提出好問題。

當下，大家依舊深受“知識改變命運”這一觀念的影響，過度重視知識的獲取、記憶與儲存，從而忽略了其他更本質的能力培養。 知識本身固然重要，但更重要的是明確如何運用這些知識。 但對于“如何運用”，學校和老師都沒有現成答案。當面臨問題時，我們需要思考自己是否具備遷移基礎知識的能力，是否具備團隊合作能力。

團隊合作是個體軟實力中極為重要的第三部分。在未來社會中，我們所面臨的問題會更加復雜，很難憑借個人力量解決。由于每個人背景和想法各異，團隊合作時通過思維碰撞能夠激發出更好的創意。

然而在基礎教育領域，尤其是中小學階段，團隊合作能力的培養還是相對欠缺。無論是高中生還是初中生，學習的目的往往是考試。除非能在早期就培養他們獨立學習的能力和思維習慣，支撐他們持續探索。

最根本的問題在于， 孩子對學習這件事是否有好奇心，驅動他們學習的激勵因素究竟是什么？

在許多學校里，存在不少需要集體參與、團隊開展的活動。比如小組作業、踢足球、打籃球，這些在本質上就是團隊間的較量。過去，國外教育對體育的重視程度往往高于中國，但如今，中國教育對體育的重視程度也在持續提升。這是積極的一面。

然而，Rio認為，這不能解決根本問題。高考時絕不能團隊作戰，否則就構成了作弊。在孩子人生中，小升初、初升高以及高考這些關鍵節點，每一次面臨的重大挑戰都需要他們獨自應對。大學畢業找工作時，突然強調要培養團隊合作意識，這就有些牽強了。

Angela眼中，在傳統教育模式中，我們常常熱衷于排名，考試要排名，紀律也要排名，還會比較班級里誰獲得的小紅花更多。這種排名對團隊合作有著顯著的負面影響。

對于孩子，團隊合作的能力不可能在某個特定階段一蹴而就。實際上，從幼兒園開始，孩子就已經身處群體生活，置身于團隊合作的氛圍之中。例如，在點心、吃午餐時，每個孩子都有各自的角色。班級里會有老師的小助手，負責幫大家發點心、倒水杯以及收拾餐具。在小組活動中，傾聽本身就是團隊合作概念的一部分。

等到孩子稍大一些，開展項目式學習時，教師會將他們分成小組，每個組員都扮演特定的角色，比如時間管理者、協調工作者、信息收集者等。在這樣的團隊里，要讓孩子明白團隊合作中會產生不同角色，何時擔任領導者，何時充當跟隨者——這次擔任領導者，下次在其他場景中則可作為跟隨者，最終目的是讓團隊成員都能從中受益。這在學校生活和教育過程中是極為重要的學習手段，這種方式才能培養出團隊合作意識。

這種團隊合作意識的培養需要在日常教學中潛移默化地進行，因為它無法通過考試或測試來衡量。在團隊合作的過程中，沖突在所難免，此時就需要孩子具備情緒管理能力。不能因為小組成員不聽從自己的意見，就選擇放棄不干。

要能夠意識到自己的情緒，同時察覺對方的情緒，并學會協商解決問題。 這些都是團隊合作中至關重要的能力，對于日后走向社會崗位，需要協調更多人合作時非常必要。這種能力的培養必須在日常生活和學習的每一天中逐漸積累。

黃海有一個深刻的感受，我們這里所討論的教育內容，不僅對小朋友意義重大，對成年人同樣適用。我們可以進行一個極端假設，隨著AI越來越發達，所有知識點和答案都能在網上輕松獲取，人們是否還有與人合作的必要性？是否還有線下學習、見面交流的必要？但實際上， 一旦涉及需要大家組合協作的問題，人和人之間的交流是AI永遠無法替代的。 無論AI如何發展，人與人之間的溝通能力和合作能力都很難被取代。

黃海分享了一個令他印象深刻的觀點： 學校最重要的作用在于營造社交環境 ，而非單純的知識學習。知識學習完全可以通過網絡課程等更高效的方式獲取。然而人與人之間面對面的溝通交流，很難被技術進步所取代，甚至可能技術越進步，這種面對面溝通的重要性就愈發凸顯。

二、AI時代，人的潛力在哪里？

人類具有同理心，但AI沒有。 在人際交往與合作中，能否識別、理解并體會他人和自己的感受，站在雙贏的角度開展合作，極為關鍵。

如果將問題和解決方案看作兩個象限，會出現四種不同情形：

第一種，我們清楚問題是什么，也知曉解決方案，這屬于普遍的已知知識范疇，也是孩子們在學校傳統學習的內容。然而，在已知問題和已知答案這方面，AI的處理速度比人類更快，涵蓋的信息也更多，是AI已經能夠替代的部分。

第二種，在某個階段，人類對某些問題并不知曉，但已有相應的解決方案。例如，二年級的孩子可能對物理中的力學概念毫無了解，可解決方案早已存在，這就是經驗法則。這部分內容借助AI同樣能夠解決，超前學習。

第三種，我們明確問題所在，卻沒有解決辦法。比如食物短缺、全球變暖等，我們清楚問題的存在，卻缺乏有效的應對策略。此時就需要進行突破性創新，而在這方面，AI未必能夠解決問題。雖然AI可以依據人類已有的知識和經驗進行快速搜索，但如何解決問題，需要人類發揮創新能力，通過彼此合作來探尋解決方案。

第四種情況最為棘手，既不知道問題是什么，也沒有解決方案，完全處于空白狀態。幾年前的新冠疫情就是典型案例，事先毫無預兆，突如其來，大家預料不到這個問題，也不知道該如何解決。但此事關乎地球上每一個人的健康生活，所以只能依靠集體合作來應對。

AI無法取代人類的一切。人類的巨大潛力需要創新來激發。 所以在教育過程中，絕不能將思維和合作局限在狹小的框架內，而是要鼓勵孩子開闊思路，和每個充滿活力的生命相互碰撞，從而對那些尚未解決，甚至尚未出現的問題實現創造性突破。

聯系當下的實際情況，這幾年大家應該都能明顯感受到，中美兩個大國之間的競爭愈發激烈，全球化進程也不像過去那般順暢。80后經歷的是全球化不斷深化的階段。但是現在的小朋友所處的時代，國際對抗和國家間的競爭日益激烈。人和人的合作，尤其是跨文化、跨國界的合作，似乎比以往面臨更大的挑戰。

Angela所在的學校具有創新性質，教育理念源自美國，還有許多國際學生。在當下這個可以說是逆全球化的階段，她依然認為： 全球化大趨勢是無法改變的，世界必然朝著更包容、更多元的方向發展。 在這種情況下，培養孩子的全球化視野尤為重要。不僅要讓孩子理解和知曉相關知識，更關鍵的是，要讓他們能夠采取有效的行動，承擔起作為世界公民的責任。

即便現在處于全球化的退潮期，也不可能回到過去各國各自為政的狀態。無論你是否愿意，主動也好，被動也罷，都還是需要彼此合作交流。在這個過程中，我們不僅要增進了解，更要明確自己能承擔什么樣的責任，能產生怎樣的影響力。

在過去的瘋投圈節目中，我們曾多次深入分析中國企業的出海浪潮。即便在中美競爭如此激烈的環境下，中國企業出海的勢頭不僅沒有減弱，反而逐步增強，很多中國企業在海外取得了優異業績。

但是世界上并非只有中美兩國，還有廣袤的其他國家。像泡泡瑪特這類企業，它的出海已不再遵循中國制造業成本低、產品便宜且性價比高的舊有邏輯，那是上一代的模式了。文化輸出占據主導，IP和創意等元素越來越重要，這也帶來了大量跨國協作的需求。

舉個很具體的例子，泡泡瑪特在東南亞廣受歡迎。為了開拓泰國市場，需要中國團隊與泰國及東南亞當地的藝術家共同創作更受歡迎的IP。這顯然需要跨國協作、團隊共創來解決問題。僅依靠我們中國人自身的能力很難完成，因為我們并非當地人，并不清楚當地民眾的喜好。

這種跨文化的溝通與合作，其中必然涉及人與人溝通的一些基本要點。比如，你是否能夠尊重、理解對方的文化。

從客觀上看，我國基礎教育階段對于孩子在全球化視野方面的培訓確實相當匱乏，特別是與我們文明差異巨大的地區。我們可能相對了解美國，但對于非洲、中東、南美等地，很多人實際上沒有什么概念。但在未來，我們都將越來越多與這些地區的人打交道。

在Angela看來， 至關重要的一點是擁有開放式的心態 ，不認為某種文化、語言或形式就比其他的更優越。在接納、聆聽與合作時，還需有同理心，要站在對方的語言體系和角度去講述自己的故事，而不是僅從自身角度和思維出發，否則很難實現有效溝通。這種同理心和遷移能力非常關鍵，不僅要意識到差異的存在，更要懂得如何運用更好的語言方式進行合作，解決問題或沖突。

歸根結底， 要有開放式的心態，認可事物的多元性，明白事情并非非黑即白。 作為人類，偏見與生俱來。如果沒有刻意接受相關培訓，培養開放思維，并且主動站在對方角度思考，在團隊合作中就很容易陷入“你是你，我是我，而沒有我們”的孤立狀態。

三、美國高校的選拔機制

毋庸置疑，上述提到的這些能力都非常重要。有些聽眾可能會感到困惑，這些能力都難以通過成績具體體現，也無法用標準化方式呈現。但每個孩子都要升學，都渴望能被一流大學錄取。中國有高考，美國的著名高校也需要一套體系和標準來決定錄取哪些學生。孩子要升學，參與篩選過程無法避免。

從大學錄取這一方面看，Angela和一些美國著名高校的招生老師有過互動，在學校的一次活動中，美國一所頂尖高校的招生老師曾分享說，如果一個學生考試考了滿分，他們學校也不一定會錄取，且很可能不會錄取。

對于申請海外院校的同學而言，為什么滿分也不會被錄??？那么高校篩選和選拔的依據究竟是什么呢？

Angela認為，從公立教育的角度來看，基礎教育在很多時候是為高等教育輸送人才做準備或鋪墊。全球高等教育在篩選人才時，對人才的定義呈現多維度評價，不再單純以標準化考試成績作為錄取的唯一申請材料。

比如，在美國，已經看到一個明顯的趨勢，高等教育被分為不同類別。有些類別必須以官方標準成績作為唯一選擇項，但很多學校，包括眾多藤校以及排名前50、前100的學校，并不再僅看成績。這些學校需要從多維度考察學生。

越好的大學擁有越多資源，這些資源要分配給什么樣的學生呢？一屆新生通常有200～2000人，學校希望把資源給予多元的學生，期望他們能在不同領域發光發熱，具備社會責任感，在高等教育畢業后能為社會做出貢獻。從而彰顯學校培養出的學生是對社會有用的杰出人才，提升學校的排名和知名度，形成一個良性反饋循環。

從現實角度講，優秀校友還能為學校捐款。所以大學需要的人才一定是多元的，成績只是其中一部分。當收到一堆90至100分的成績單時，不能認為分數最高的就是最好的。因為考100分的學生，在整個高中生涯可能會花費大量時間在某一知識領域進行深入練習和反復操練，因此才能在標準化答案的考試中取得好成績。

這通常也意味著他沒有時間培養自己的興趣愛好，參與社區公益項目，以及和伙伴們交流分享、開展有意思的項目。因為每個人的時間有限， 時間花在哪里，結果就會體現在哪里，成績卓越的同時，可能在其他方面有所欠缺。

在部分大學的選拔機制體系中，考試已不是唯一標準，這一趨勢已逐漸顯現。相信未來會有越來越多的學校采用不同的評估體系來衡量學生，希望培養出的學生是鮮活立體的。

考試成績是一種手段，同時學校也會關注學生的課外活動、興趣愛好以及個人陳述。大學通常要求學生提交個人陳述，闡述選擇某個專業的原因。比如學生想申請醫學院，就要通過故事讓學校了解自己對該領域有深入認知。學校會通過面試、線上面試等不同維度，尋找有生命力、有潛力的學生。

黃海提出了自己的疑問，高校招生看重學生的活動經歷和簡歷，那家長就會讓孩子進行包裝。同樣是為了達成目標，只不過這個目標的評判標準和高考不同，不再只看分數，而是涉及多個類目，招生人員能否識別出學生經歷是包裝的還是真材實料呢？

從Angela的經驗來看，招生官的經驗通常十分豐富，在招生過程中，他們能夠辨別很多信息的真偽，也能判斷出這些信息背后的驅動力究竟來自家長還是學生自身。在面試環節，招生官更在乎學生行為背后的動機，并非活動做得越花哨、越高大上，就越有機會被錄取。

招生官關注的是學生背后的動機，這個動機與學生想學的專業是否有直接聯系，以及學生為證明自己在該專業領域有深入了解并付出努力，實際做了哪些行動。如果學生只是為了刷簡歷申請大學而做這些，在面試中很容易被識破。因為招生官會從多個角度提問，讓學生深入思考自己所做活動背后的原因、動機以及是什么驅使他們這么做。在這種情況下，招生官還會進一步追問，如果再給一次機會，學生是會重復之前的選擇，還是做出不同的選擇，以此考察學生是否具備反思和迭代的能力。

黃海分享了自己前段時間看的一部網飛紀錄片，主題是美國大學錄取丑聞。其中的主角是一群美國大學的體育教練，通常情況下，參加體育活動是進入許多優質大學的一條捷徑。所以，有些家長為了給孩子“刷”簡歷，會與體育教練串通，讓孩子獲得諸多體育方面的成績單，以此證明孩子是體育特長生，從而更輕松地進入美國大學。后來，這些體育教練的違規行為被曝光，一些具有社會地位和雄厚財力的家長也隨之被揭露。

Angela認為， 教育應著眼于長遠，升入大學并非最終目標，它僅僅是人生的一個階段。 即便家長用盡手段將孩子“包裝”進大學，在大學四年里，孩子要與眾多優秀同學合作，那時他能否應對自如？在資源豐富的大學環境中，他能否充分利用資源，同時保持自信，明確自己的追求？當他走出大學校門，又能否運用所學，產生積極影響？

從更長遠的角度看，進入大學不是終點，而是人生旅程的一部分。我們會發現，很多大學生剛進入大學就出現心理問題。即便通過各種手段騙過了招生環節，但如果自身能力與素養不足，終有一天會在未來的某個時刻暴露問題，無法繼續偽裝。

四、焦慮社會，教育如何對抗焦慮？

當學生目標明確，為了實現目標不顧一切地努力時，心理壓力往往極大，極易產生焦慮情緒。競爭越激烈的學校，也就是那些所謂的優秀學校里，在校青少年反而更容易出現心理健康問題，比如焦慮，甚至患上抑郁癥。Angela分享了她和團隊探索出的經驗。

以2023年中國國民心理健康發展報告為例，我們國家國民心理健康素質總體的達標率僅為21.4%。只有四分之一的人具備心理健康素養。

同時，還呈現出一個非常明顯的一高一低趨勢： 抑郁傾向在逐漸增加，而人們對于幸福感的認知和感受則呈下降趨勢。 初中生的抑郁率檢測結果高達24.7%，高中生由于學業壓力更大，抑郁率更是達到31.2%，大學生的抑郁率居然高達36.5%。與2019年的數據相比，整體上升了12個百分點。 （數據來自中科院心理所·國民健康心理調查）

中國社會內卷嚴重，資源有限，大家都在努力爭搶，目標導向性極強。在這樣的社會氛圍中，更容易出現這種心理健康問題頻發的狀態。在此情形下，Angela所在的學校對心理健康方面的關注度就更高。在學校配備了專門的心理健康老師，對有特殊情況的孩子及時進行干預。

學校也將心理健康課程融入日常教學體系，涵蓋幼兒園、小學、中學以及高中各個階段。不同年齡階段有著不同的特點，比如初中階段，處于青春期的青少年在心理健康方面有特殊需求，學校會針對這些特點，在日常課程中讓學生們意識到心理健康的重要性，幫助他們更好地理解自己的情緒，知道在何種情況下需要尋求幫助，避免延誤時機。

在Rio看來，首先營造包容的環境至關重要。長期以來，心理健康問題存在被污名化的現象，似乎提及心理問題就帶有負面含義。特別是在近兩年，孩子們的心理健康狀況日益糟糕，甚至出現了非常極端的后果。從整個社會層面來看，我們必須對心理健康問題有正確的認知。

其次， 無論是家庭還是學校，都要有包容的環境。 不應區別對待那些有心理困擾的孩子，而是要盡可能給予他們更多幫助。很多孩子，尤其是年齡較大的孩子，在遇到情緒煩躁等問題時，往往不愿意和家長傾訴。青春期的孩子尤其如此，他們很難向家長敞開心扉。而年齡小一點的孩子可能相對好些，會跟爸爸媽媽說自己的情況并尋求幫助。隨著年齡增長，孩子似乎越來越難以啟齒。

從專業教育者的角度看，普及完善的心理健康體系極為重要。學校組建了專業團隊，配備專門的老師為孩子提供輔導。從初中開始，還設立了學生導師，用以搭建家庭與學校之間的溝通橋梁。但不可忽視的是，原生家庭對孩子心理健康的影響十分關鍵。

在與家長溝通時，學校極力希望家長重視這一問題，構建親密的親子關系。這就要求家長不斷學習、耐心聆聽，并做好榜樣。不能只關注孩子“作業寫完了沒”“考試考了多少分”，要在孩子情緒出現波動時，給予接納和理解，不能只盯著所謂的成功，過度聚焦孩子必須完成的任務，從而失去平衡。

據黃海觀察，家長或成年人事業上的成功以及財務上的成就，與親子關系并不正相關，甚至可能呈現負相關。很多人在事業上相當成功，可問及他們與孩子的關系時，卻一團糟。這是因為人的精力有限，在中國這樣一個內卷的社會環境下，若想在事業上取得成功，往往需要投入大量精力，也就無暇顧及家庭。

在Angela看來， 親子關系就如同存錢罐 ，如果不投入精力去維護，只是一味索取，是無法實現良好溝通的。當孩子到了某個階段，不再完全聽從家長的話，無法按家長要求完成所有事情時，家長往往會非常惱火，質問孩子為什么不聽話。此時，親子間就會產生強烈的對抗情緒，這必然會影響親密的親子關系。

當孩子不再向家長傾訴時，他們會向朋友或者網絡尋求慰藉。倘若社會缺乏完善的機制，孩子又沒有正確的信息識別能力，就很容易受到不良信息的影響，走上錯誤的道路，那時情況會變得更加棘手。

五、教育是一生的旅程

最后，黃海請Angela為我們的聽眾提供一些建議——無論你是已為人父母，還是尚未成家生子，學習如何成為小朋友的優秀榜樣，都是人生中重要的課題。

Angela認為， 家長們需要重新審視教育這件事，不要僅憑過往的經驗法則去衡量和評估教育，因為那很可能是錯誤的。 世界發展日新月異，傳統的教育經驗法則顯然已經跟不上時代步伐。

教育是一個長期的過程，不能僅把考大學當作最終目標。大學并非通往成功的唯一途徑。教育需放眼長遠，絕非僅以進入名校為終極目標。孩子的人生漫長，教育應是終身學習的過程。在此過程中，至關重要的是家長、社會和學校多方協作，幫助孩子認識自我，了解自身優勢和興趣點。

這需要孩子通過自主探索去發現，而不是家長單方面報各種興趣班，讓孩子按照家長的意愿去實現家長未完成的夢想。

我們期望孩子能夠找到真正的自我，明確自己熱愛的領域，這樣才能擁有內驅力，在自己熱愛的方向上努力付出。當孩子了解自己后，要清楚自己想做什么，并付諸實際行動，一步一個腳印前行。

最后，還要讓孩子明白做事的目的，思考如何提升自身價值感，感受到自己是被需要的。在現實中，很多家長大包大攬，從幼兒園開始，就告訴孩子不用做家務，只要專心學習就行，甚至認為社區活動毫無用處，孩子只要學習好、考好試就萬事大吉。在這種環境下，孩子并不清楚自己做事的目的。 對于孩子來說，價值感和被需要感很重要 ，尤其是在AI時代，許多基礎工作已被替代。人們希望獲得幸福感，感受到自己被社會需要，這種意識應從小培養。

如果只能給出一條建議，Angela希望家長能給孩子留白。不要把孩子的時間安排得太滿，因為當家長用自己的認知填滿孩子的生活時，其實是在限制孩子。家長的認知只能決定孩子發展的下限，無法決定上限。家長要清楚地認識到這一點，在時間、活動和生活環境等方面給孩子留白，讓孩子自己去書寫、探索和定義人生。把主動權、選擇權和控制權交還給孩子。

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